在中国，红色教育一直被视为培养学生爱国主义精神、传承中华文化和历史的重要手段。通过讲述革命先烈的事迹和英雄事迹，让年轻一代了解国家的伟大历史，使之树立正确的人生观、价值观和世界观，是红色教育的核心任务之一。而在学校，这种教育更是直接关系到学生未来的成长与发展，因此如何有效地将其融入课程中，成为教师们面临的一个重要挑战。
首先，我们需要明确“讲故里做人”的含义。它不仅仅是简单地向孩子们灌输一些历史知识，更是在于通过这些故事来培养孩子们的一系列品质，如勇气、坚韧不拔、无私奉献等。这是一种内化于心，外化于行的过程。在这个过程中，教师扮演着关键角色，他们需要用自己的言行来影响学生，从而让这份情感深植于每一个学生的心中。
接下来，我们要考虑如何将这种教育理念转化为实际操作。在课堂教学中，可以从以下几个方面入手：
选择合适的材料：选取那些能够激发学生情感，同时又能够引导他们形成正面价值观的小说、戏剧或影视作品。例如，《骆驼祥子》、《白毛羊》等都是既能体现红色精神，又能引起广泛共鸣的小说；《西游记》中的唐僧师徒四人，也可以作为探讨忠诚与信仰等主题的手段。
结合实际情况进行教学：不要只停留在理论层面，而应该将故事与当下的社会现实相结合，让孩子们看到这些故事背后的道理，并学会如何运用这些道理解决现代问题。这有助于增强学习效果，使得知识点更加贴近生活，有利于提高学习兴趣和参与度。
激发思考与讨论：鼓励学生根据所学内容提出问题，不断探索答案。在此基础上，可以组织小组讨论或全班讨论，以此方式促进思想交流，加深对历史事件理解力，同时也锻炼了逻辑思维能力和表达能力。
实践活动作为辅助工具：除了课堂上的理论学习，还可以通过组织相关活动如模拟辩论赛、小型展览会等，将所学知识应用到实际操作中去，这样可以让学习成果得到更好的巩固和提升。
家校合作加强家庭教育：家长也是最终结果实现者，因此家校之间应建立良好的沟通渠道，将所学内容延伸至家庭环境，让孩子们在父母关怀下进一步吸收这份精神财富，为他们提供一个不断传递红色文化的情境环境。
最后，由于是针对青少年群体进行这样的教育工作，我们还需注意的是，应当避免过度干预或者束缚孩子自由发展空间，而是应该以启迪自主思考为目的，以激发其潜能为目标，在尊重个性的前提下进行指导。此外，对待不同年龄层次的儿童，要灵活变通，不同阶段可能需要不同的教学策略，以便达到最佳效果。
总之，“讲故里做人”这一概念并不是简单地教授某些知识，它是一个包含多个环节且跨越时间跨度很大的过程。它要求教师具备扎实的专业素养，以及丰富的情感智慧；同时也要求家长及社会各界共同努力，把握好这一机遇，用我们的行动去点亮新一代的心灵，让他们成为真正懂得珍惜自己民族根基的人才。