在初二语文书中，诗配画图片作为教学内容之一，不仅能够帮助学生更好地理解和记忆古典诗词，还能够激发学生的想象力，让他们在学习过程中更加积极参与。因此，教师和家长对于学生如何运用想象力来创作符合主题的诗句和图像组合有着浓厚的兴趣。
首先，教师应引导学生了解不同风格与内容丰富的情景漫画，并通过观察这些作品中的细节，对其进行分析。这不仅能让学生对古典名篇有一个全新的认识，也能启发他们在自己创作时考虑更多方面的问题。例如，在描绘春天时，可以思考到自然界的变化、季节感、植物生长等，而这也正是古代诗人常以之为题材的一种表现手法。
其次，教师可以鼓励学生根据具体情境设计插图。比如，当学习到的是一首关于秋天收获的诗歌，那么可以要求学生设计一幅秋天收获场面的插图，这样既锻炼了他们对物体形状、色彩搭配等视觉艺术能力，又增强了对当下生活与历史文化相结合理解力的培养。
再者，老师还应指导学生成立从事实到抽象，从具体到概括，从表面到深层次这样一种思想流程。在这个过程中，他们需要不断提问，比如“为什么选择这种颜色？”“这样的安排有什么含义吗？”这样的提问能够促进孩子们思考问题，从而使得他们在构思时更加周全。
此外，还有一点非常重要，那就是要让孩子们学会将自己的感受融入作品中。当孩子们真的把心血倾注于一幅插图或一首诗句上，他们就会觉得这并不是简单地复制，而是一个真正属于自己的成果。而这种感觉是非常珍贵且难以忘怀的，它会激励孩子们继续探索文学世界，并不断提高自己的写作水平。
最后，但同样非常关键的是，要给予足够多的时间供孩子们自由探索。如果只是局限于课堂上快速完成任务，那么即便是最有才华的小朋友也无法充分展现出自己全部潜能。但如果我们给予足够多机会，让他们去尝试不同的方式去表达，那么无论结果如何，都会是一次宝贵的人生经历，因为它是在自我挑战中成长的一个过程。
总结来说，在初二语文书上的《诗》配画图片学习，不仅是一个知识传授的问题，更是一个智慧传承、情感交流以及创新发展的大舞台。在这里，每个小朋友都是独立的小导演，小编剧，小摄影师，他/她通过不断地练习和探索，最终才能将那些抽象的情感转化为真实可见的情景，这样的过程不但让人享受其中，而且还有助于培养人的审美能力，使其成为一个全面发展的人。
