在语文课本上，初二的学生们不仅要学习诗歌的内容，还要学会如何将诗歌与图片结合起来，增强理解和记忆。以下是一些实例，展示了学生们如何通过创作诗配画来丰富课堂教学。
首先，让我们看一个名叫小明的小学三年级学生，他在学习《咏鹅》的过程中，将自己所学到的知识融入到一幅简单却生动的插画中。小明用粉色笔画了一只大大的鹅，它正站在水边伸长脖子，用头轻轻地触碰着天空中的云朵。这幅画不仅传达了诗中的意境，也让人联想到了鹅那种优雅而又纯真的形象。
接着是来自初三的一个女孩，她对《月下独酌》情有独钟。在她的作品中，她用墨水勾勒出一片月光洒满的大地，一位隐士坐在石桌旁举杯饮酒，面前放着一盏油灯，影子随之摇曳。她还配上了几行自己的改编版：
月光洒满银河，
独酌思绪悠悠。
星辰点缀夜空，
梦回故乡路无涯。
最后，我们还有一个特殊案例，是来自特教班的一个聋哑孩子，他虽然无法听到声音，但他对视觉艺术有着极高的兴趣。在老师的指导下，他使用手势语言表达出的“春日游”主题，并且配上了自己设计的手工艺品——一个由花瓣和树枝构成的小鸟，这个小鸟仿佛就飞进了春天的图景里，与其他植物和动物共处。
这些真实案例展现了不同年龄段、背景以及能力水平下的学生都能够通过创作诗配画来深化他们对文学作品的理解，同时也提升了他们的情感表达能力和审美观念。这样的教学方式不仅提高了学习效率，也激发了学生们对于美好事物更深层次的情感反应。