在当今的教育体系中，传统文化教育已成为一种重要的趋势。特别是在小学阶段，通过讲述中国故事，这一活动不仅能够让孩子们了解和感受到中华文化的深厚底蕴，还能够为他们提供一个学习和思考历史、道德、人生智慧等多方面知识的平台。
首先，讲中国故事对于提高四年级学生的语言表达能力有着积极作用。通过不断地听老师或同学们讲述各种各样的故事情节，他们会自然而然地学会如何用正确的话语来描述事物，从而锻炼自己的口头表达能力。此外，当孩子们自己开始尝试讲述时，他们还能更好地掌握语言组织结构，使得语言使用更加流畅和准确。
其次，这种活动对增强记忆力也是非常有益处的。当孩子们听到故事情节时，他们需要记住人物名称、地点背景以及事件经过等信息。这种集中注意力并且努力记忆新知识的手段，可以有效提升他们短期内记忆新信息的速度和效率，同时也有助于长期保持所学知识。
再者，通过参与讲中国故事活动，可以促进四年级学生的情感与同理心发展。在这些故事情节中往往包含了复杂的人际关系和情感冲突，对于孩子来说这是一个探索人类情感世界的大门。当他们理解到不同的角色可能面临相同的情绪困境时，他/她也能从中学习到如何处理自己的情绪，以及如何与他人建立更好的关系。
此外，讲中国故事对于培养四年级学生批判性思维能力也是十分重要的。在这些故事中通常存在主题寓意、道德教训等内容，当孩子们被要求分析问题或者讨论不同的观点时，他们就必须运用逻辑推理来提出理由，并基于实际情况进行判断。这不仅能提高他们解决问题的一般性方法，也使他们学会独立思考，不依赖于他人的意见。
此外，在这个过程中，还可以很好地结合其他学科，如文学欣赏（阅读理解）、社会科学（历史）教学，让这项活动具有多元化功能。一旦将之融入课堂教学计划，便可实现跨学科整合，有助于加深对所学内容理解，为日后的系统学习打下坚实基础。
最后，由于“讲中国故事”是一种集体性的活动，它鼓励所有参与者共同创造一个充满想象力的环境。在这个过程中，每个成员都可以根据自身兴趣发挥，以互动交流为中心，加强团队协作精神，并且在合作中学会倾听、尊重他人意见，这些都是现代社会不可或缺的人际交往技能。
总结来说，“讲中国故事”作为一种丰富多彩又具有教育意义的手段，对于提升四年级学生综合素质至关重要。不仅能够促进言语表达技巧、大脑记忆功能及情感认知发展，而且还能激发批判性思维能力，同时加强跨学科联系，并培养团队合作精神。这是一个既乐趣盈足又富有成效的事业，是我们应该珍视并继续实施下去的一项宝贵资源。