引言
在当今的教育改革中，口语交际能力已经被视为一种重要的学习技能。对于四年级学生来说，这种能力尤为关键，因为它不仅能够帮助他们更好地表达自己的思想，还能加深对历史故事的理解和记忆。在这个过程中，情景教学成为了提高口头禅与理解力的有效手段。
情境设计
要想让学生在讲述历史故事时展现出良好的口语交际能力，我们需要首先设计一个适合的情境。比如说，可以设定一个小组讨论的情境，让每个小组成员扮演不同的历史人物，并围绕某个事件进行交流。这样做可以让学生在模拟真实的情景下，通过角色扮演来体验如何在不同的情况下表达自己的观点。
准备工作
在进行情景教学之前，我们需要做一些准备工作。一是选择合适的历史故事，这些故事应该既有趣又易于理解，同时也能够触动孩子们的心灵。二是明确课堂目标，比如提高学生的语言组织能力、增强表现力等。这将帮助我们评估教学效果并调整方法。三是分配角色，让每位同学都有机会成为主角或旁白，以此来增加参与感和兴趣。
实施步骤
预热环节
在正式开始之前，我们可以先通过一些轻松的小游戏或者互动活动来预热气氛，如“猜谜语”、“拍照问问题”等。这不仅能够激发孩子们的兴趣，也能帮助他们放松心态，为接下来更加积极地参与所作准备。
剧本制定
制定一份详细的剧本，对话内容应基于选定的历史事件，每个角色的台词要清晰、具体，并且尽量贴近实际生活中的语言使用习惯。此外，剧本还应包含一些提问环节，让不同角色的对话自然流畅，同时也鼓励其他同学提出问题或提供意见，从而促进全班成员之间的交流互动。
角色扮演训练
在正式进入角色扮演之前，我们可以通过简短的小练习来熟悉各自角色，如面部表情、肢体语言、声调变化等方面。这一步骤对于提升表现力至关重要，它能使孩子们从内到外地实现戏剧化表达，使得整个场面更加生动活泼。
课堂实践与反馈
开始后，全班按计划行事，一边展示各自角色的精彩刻画，一边紧扣主题进行叙述。如果可能的话，可以采用多媒体设备辅助，以图像资料丰富叙述，使其更加生动吸引人。在课程结束后，不妨采取类似“评奖式”的方式，对每位同学表现突出的地方给予肯定，并针对不足之处提出建议以供改进。
总结与反思
最后的环节，就是向全班汇报这一次课堂上的收获和挑战，以及是否达到预期目标。不论结果如何，都是一次宝贵的人生经历，它会激励孩子们不断探索自身潜力，也会促使老师不断寻求新的教育方法和策略以满足未来的需求。
延伸活动及家庭合作项目（HCP）
家长沟通
续集：未来发展方向
9.《跨越时空，用生活化案例教授中国歷史故事给儿童》
10.《把握时机，利用每一次机会进行口语练习——以史为镜》