一、课程目标
在进行这样的口语交际教学活动时，教师首先需要明确自己的教学目标。对于四年级学生来说，主要是培养他们的语言表达能力，让他们能够通过简短而生动的话来描述历史事件，并且能够在小组讨论中有效地沟通观点。在这个过程中，也能增强学生对历史人物和事件的兴趣，从而促进其学习兴趣和自主探究能力。
二、选择合适的情境
为了使故事更加吸引人，教师通常会根据学生年龄特点选择一个容易理解的情境。这次课题选取了唐朝盛世作为背景，这个时期充满了文化繁荣和艺术创新的气息，是少年李白展现才华的地方。通过讲述李白与杜甫相识并共同创作诗歌的事迹，可以帮助学生感受那时代的人文精神，以及诗人的情感世界。
三、激发想象力
在讲述过程中，教师会尽量使用生动形象的手法，使得场景更加真实，同时也鼓励学生参与到叙事之中，让每个人都能将自己想象中的元素融入到故事里。比如，当提到两位诗人漫步江边时，他们可以一起描绘出沿着长江行走所见到的风光以及当时的心理状态。此外，将这些细节融入到后续的小组讨论或角色扮演活动中，更能加深学习效果。
四、小组讨论与角色扮演
课程结束后，小组讨论环节成为非常重要的一部分。在这里，每个小朋友都可以自由发挥自己的想法，比如谈及如何评价这两位大师之间的友谊，或是在哪些方面两人有共鸣等问题。这不仅锻炼了他们批判性思维，还提升了团队合作精神。而随后的角色扮演活动则进一步加深了解，与实际生活接轨，让孩子们体验到了历史人物间的情感交流，这种互动式学习方式无疑增加了教学效率。
五、评估与反馈
最后，在整个活动结束之后，对于每个参与者的表现进行评估也是必要的一步。不仅要看他们是否能够准确记住关键信息，还要关注他们是否能够用正确的话术表达出来，以及是否展示出了良好的倾听态度。此外，对于那些表现突出的同学还应该给予积极鼓励，以此激发其继续追求高质量学业的情况。
总结来说，这次关于李白与杜甫相遇的小型研讨会，不仅为四年级孩子提供了一次丰富多彩的口语交际体验，而且对其日后的文学素养和社会技能起到了不可忽视的地作用。这种结合实践操作和理论知识教育模式，为培养全面发展的人才奠定了一定的基础。