在语文教学中，诗词配图作为一种富有教育意义的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握古代诗词。对于初二学生来说，他们正处于文学素养培养的关键阶段，对于学习语言、文学史以及文化传承具有重要意义。在这过程中，教师如何有效地引导学生分析和理解古代诗词中的意象与画面对比关系，是一个值得探讨的问题。
首先，我们需要明确的是，古代诗词中的意象通常是通过形象具体的描写来表现出作者的情感、思想或景物，这些描写往往带有一定的艺术性。因此，在教材上配以图片，就可以让这些抽象的概念变得更加直观易懂，使得学生能够更容易地将所学知识与实际生活相联系，从而加深记忆。
然而，不同的老师可能会采用不同的方法来进行教学。有些老师可能会直接向学生展示图片，并要求他们根据图片内容去寻找相关的诗句进行阅读。而另一些老师则可能会选择先让学生阅读相关的詩詞，然后再展示相应的图片，让他们从两者的结合中体验到更多层面的理解。
无论哪种方式，都需要教师具备一定的心智能力和教学技巧。在实际操作中，可以从以下几个方面入手：
教师应该首先熟悉教材上的所有内容，无论是文字还是图像。这不仅包括了每一句诗句，还包括了每一幅图像背后的故事、历史背景等信息，以便在解释时能给予充分准备并提供准确信息。
在课堂上，当介绍某个特定的节选时，可以同时展示它原有的装饰或者现代人重新创作的一些插画。这可以帮助学生比较不同版本之间差异，以及不同时代的人们如何解读同一作品，从而增加他们对作品多元解读角度认识。
还有一个非常重要的事情就是鼓励批判性思维。当涉及到一些复杂或有争议的话题时，如人物形象、事件描述等，可以提问这样的问题：为什么作者这样描述？这样的描述有什么影响吗？这种思考方式可以激发孩子们对历史事件真实性的兴趣，同时也能提高他们批判性思维能力。
最后，不要忘记把学习过程融入日常生活，比如通过家庭作业或者小组活动，让孩子们自己尝试去找到其他类似的例子，并制作自己的插画。这不仅能增强其创造力，也能进一步巩固其所学知识。
总之，只有当教师能够灵活运用各种资源（包括但不限于网络资源）以及正确设计课程计划的时候，才能有效地引导初中生分析和理解古代诗词中的意象与画面对比关系。只有这样，我们才能使这个过程既符合教育目标，又为孩子们提供了愉快且有成就感的心理体验。
