在学习语文的过程中，初二学生经常会接触到一系列诗歌作品，这些作品通常伴随着精美的配画图片，在课本上呈现给我们。这些图片不仅为我们的阅读提供了视觉上的享受，还能够帮助我们更好地理解和记忆诗歌中的意境和情感。
首先，通过对照课本中的配画图片，我们可以更深入地体会诗人笔下的意境。例如，一首描写春天的诗句，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”，如果没有配图，我们可能只能停留在文字层面上。但是，当看到画面中绽放的花朵、翠绿欲滴的枝叶、悠闲睡卧的人物等时，我们的心灵就能被直接触动。这时候，文字和画面的结合，使得整体印象更加鲜活，让我们能够更加直观地感受到春天带来的温暖和生机。
其次，对于初二学生来说，通过分析这些配画图片，可以提高自己的审美能力。在观看过程中，不断思考为什么选择这个风格或者色彩，以及它如何与诗句相互补充或突出某些特点。这种实践活动有助于培养我们的艺术鉴赏能力，同时也锻炼了我们的批判性思维能力。
再者，这些课程设计的手法还能够激发学生们的创作潜力。当我们熟悉了一些经典配图后，就可以尝试自己来创作一些新的插图，以此作为辅助工具来理解并表达诗意。此举不仅提升了学习兴趣，也增强了自我表达的能力，为未来的文学创作打下坚实基础。
此外，对于那些擅长绘画或者摄影的一部分同学来说，这种练习还有助于他们将自己的才艺转化为一种教育资源。在家里甚至可以使用手机拍摄自然景物或者模仿书籍中的插图，然后用电脑软件进行编辑处理，最终制作出属于自己的独特版本，从而分享给同桌或朋友讨论，并共同探索更多关于这首诗的情感内涵。
此外，由于大多数初二学生都具备一定程度的情感认知，因此当他们在欣赏这些配有画像的古代文人墨客作品时，他们往往能较容易地找到共鸣。比如读到李白《静夜思》，“床前明月光”，结合以后的照片看起来，那么月亮就显得那么真切，它让人心头泛起波澜，因为它触及到了每个人的无尽遐想与深藏的情怀，从而使得学习变得既愉快又富有意义。
最后，这种形式也有利于加强集体氛围。一旦大家一起研究完一篇文章，便会围坐在一起讨论各自发现的问题、观点以及解读方式。这类似小组研讨，有利于团队合作精神形成同时，也促进成员间沟通交流，是非常宝贵的人际经验积累途径之一。而且这样的互动环节对于新学期建立良好的班级关系具有重要作用，可以增进彼此之间了解，加深友谊，使整个班级气氛更加融洽亲密。
