在教育界，讲故事作为一种教学手段被广泛应用于各个年龄层的学生中。特别是在小学四年级阶段，这一过程不仅是孩子们学习知识和技能的重要环节，也是他们开始探索自我认知和社会意识的关键时期。在这个时候，让孩子们通过互动式历史叙述项目来体验和理解过去，是非常有必要的一种方法。
首先，我们需要明确“讲故事”在这里所指的是什么。它不仅仅是一种传递信息的手段，更是一种文化传承方式，它能够激发孩子们对未知事物的好奇心，培养他们的想象力和创造力，同时也能帮助他们形成正确的人生观、价值观。
接下来，我们要考虑如何设计这样的项目。最好的办法是将历史内容与孩子们生活中的实际情境结合起来，使得这些复杂而抽象的事实变得容易理解，并且引起他们的情感共鸣。这可以通过多种形式实现，比如使用角色扮演、编写剧本、制作小型展览等。
另外，参与活动时应该鼓励学生积极思考并提出问题，而不是简单地接受老师或书籍上的答案。这要求我们要有耐心去听取每个学生的声音，每个问题背后都可能隐藏着深刻的问题意识或者潜在的解决方案。这种开放式讨论模式，不但能够促进课堂气氛活跃，还能提高学生之间以及教师与学生之间的沟通效率。
此外，对于一些难以直观理解的问题，可以采用图形化或视觉辅助材料，如地图、时间线、图片等，以便更直观地展示某些事件或年代背景，从而使其易于记忆和理解。此外，还可以通过电影资料片、小游戏或者模拟实验等形式，让孩子们直接体验到那些古代人生活的情况，从而加深对历史事件的情感联系。
然而，在实施这样的计划时，我们也不能忽略到具体情况因人而异这一点。在不同的学校环境下，资源分配能力差异很大，因此我们必须根据自己的实际情况调整我们的策略，比如利用现有的教学资源进行创意性的改编，或寻求社区合作获得额外支持。如果条件允许，可以邀请专业的人员，如考古学家、博物馆工作人员等，为课堂提供专门指导。
最后，要保证项目能够持续进行并取得长久影响，我们需要建立一个强大的社区网络，这样就能不断更新新的内容，吸引更多志同道合的人加入进来，并且为大家提供一个分享经验交流思想的地方。此外，对于参与过这个项目的小朋友来说，他们会成为新的故事讲述者，将这份热情带入家庭甚至社会，再次循环往复，最终形成一种连锁反应，有利于推广这种教育模式。
总之，无论是在学校还是家庭，由教师还是家长，只要我们愿意投入时间精力，用创新思维去重新构建“讲故事”的方式，就一定能够打造出既有趣又富含意义的一场互动式历史叙述活动，让四岁到九岁之间的小朋友从中受益匪浅，同时也为未来培养出更加具备批判性思维能力和创造性发展潜力的新一代人。