在新时代背景下，教育改革不断深入，传统文化的培养也越来越受到重视。作为基础阶段的一部分，四年级学生正处于知识体系构建和价值观形成的关键时期。如何有效地将中国故事融入到教学中，对于提升学生的历史认知水平具有重要意义。在这个过程中，我们首先需要了解“讲中国故事”这一概念背后的含义，以及它如何影响四年级学生的历史认识。
首先，“讲中国故事”并不是单纯指向一种表演形式，它是一种综合性的文化活动，是通过听、说、唱、跳等多种方式，将中国传统文化中的典故、民间故事或是历史事件以现代化的手法进行再创作和表达的一种艺术形式。这不仅仅是为了娱乐，也是为了让人们更好地理解和记忆这些文化元素，同时也能够激发他们对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
其次，这一活动对于提高四年级学生的历史认知水平有着直接而显著的作用。通过参与这样的活动，他们可以从不同角度去了解一个事件或者人物，从而获得更为全面和深刻的地理位置感。比如，当他们听到关于唐三藏求经历程中的各种挑战时，他们不仅会记住这个人的名字，还能想象他在哪个年代生活，在哪些地方遇到了困难，这样的情境让他们对时间轴上的人物与事件产生了联结，使得抽象的事实变得具体可触摸。
此外，“讲中国故事”还能够帮助孩子们建立起正确的人文关怀之心。在许多古代传奇里，都蕴含着人与自然之间以及人与社会之间复杂的情感纠葛。当孩子们聆听这些故事时，他们会逐渐学会理解他人的立场，不断丰富自己的同情心。而这种能力对于任何一个人来说都是宝贵且不可或缺的一项素质，无论是在未来的学习还是日常生活中都将发挥重要作用。
然而，在实际操作中，我们也必须注意到一些问题，比如说很多时候，由于时间紧张或者资源限制，教师可能无法给予每个孩子足够的问题引导，让他们真正参与进来，而只是简单地接受信息。这就导致了信息被轻易遗忘，因为没有进行过深入思考。此外，一些老师可能认为只需把知识灌输给孩子即可，而忽略了培养孩子独立思考能力及创新精神，这也是我们需要特别关注的地方。
综上所述，“讲中国故事”作为一种跨学科教学方法，不仅能够增强四年级学生对中华优秀传统文化的认识，而且还能促进其综合素质发展，如语言表达能力、同情心以及社交技能等。但要达到预期效果，就必须从整体教育环境出发，加强师范教育，为教师提供必要的心理辅导和专业培训，并且鼓励教师采用更加灵活多样的教学手段，以确保这种学习方式既高效又充满吸引力。只有这样，我们才能真正实现“讲中国故事”的目的，即使更多的小朋友通过这样的方式接触到我们的美丽祖国，让它们成长为懂得珍惜自己根基上的小主人公。