在当今社会，随着全球化的发展，中华文化正逐渐走向世界，每个国家和民族都在努力将自己的文化传统融入到教育中，以培养学生的民族自豪感和国际视野。作为一种特殊的文本形式，讲中国故事不仅能够让四年级学生了解中国历史、文化，还能激发他们对未知事物的好奇心和探索欲。
首先，讲中国故事可以帮助四年级学生建立起与中华文明深厚联系的情感纽带。这一过程通常涉及到通过故事情节来理解特定的历史背景、社会结构以及人们生活方式。例如，《三国演义》中的诸葛亮智多星、《水浒传》中的梁山好汉或《西游记》中的孙悟空等角色，他们各具特色，不仅展现了古代人物鲜明的人格特征，而且反映了那个时代复杂多变的人际关系和社会矛盾。此外，这些故事往往还包含丰富的情节转折，让孩子们在听闻这些神话传说时能够体会到不同的情感，如兴奋、悲伤或是欢乐，从而增强他们的情感认知能力。
其次，通过讲述这些故事情节，可以帮助孩子们更好地掌握语言表达能力。在这个阶段，他们正在学习中文，同时也在不断提高阅读理解力。由老师以生动有趣的声音为孩子们讲述故事，使之更加生动形象，便于理解，并且增加了听众参与度。而这种口头表达方式对于小朋友来说尤为重要，因为它不仅锻炼了他们的听力，更能加强记忆力，加深对所学知识点的印象。
此外，在教授语法规则时，也可以巧妙地融入一些典型的小说或戏曲元素，比如韵律诗歌或者五言绝句，让孩子们从实际应用中去学习并实践语言艺术。这不但使得学习变得更加轻松愉快，也提升了他们创造性思维能力。
再者，由于古代文学作品经常蕴含深刻道德教训，如忠诚、勇敢、勤劳等品质，因此讲解这些故事情景，对于塑造积极人格特质具有重要意义。当儿童听到关于孝顺父母、高尚品行的大师兄郭靖或者因为坚持真理遭受苦难却依然坚持原则的小乞丐武松这样的英雄形象后，他们就会被启发思考如何成为一个真正有道德行为的人。
最后，当我们回顾一下上述几点，我们会发现“讲中国故事”这一活动不仅是一种娱乐形式，它还是一个全面性的教育手段，它既可以增进对历史文化知识，又能促进语言表达能力；既可引导儿童形成正确价值观念，又能培养他们的心理素质。因此，将“讲中国故事”作为小学教学的一部分，无疑是一个非常值得推崇的事业，因为它赋予每个孩子一份宝贵的心灵财富——认识自己民族根源，以及珍视家庭与集体之间相互支持与合作的情谊。