在我们初中的语文书上，总有一节课是让我们品味那些古人留给我们的宝贵诗歌。这些诗歌不仅仅是一串串字句，它们背后承载着深厚的情感和丰富的意象，而配上的图片则使得这份情感和意象更加鲜活、生动。对于初二的学生来说，这一节课不仅锻炼了他们的阅读理解能力，还增进了他们对中国传统文化的认识。
首先，通过学习这些诗歌，我们能够更好地了解中国古代文学家的思想感情。这其中就有唐代诗人的《静夜思》，李白在这首诗中表达了他对远方亲人的思念之情，通过配图中的画像——一个独坐长江边上的人形，我们可以更直观地感受到那份孤寂和渴望。这样的教育方式，使得学习变得更加生动有趣，让学生能够更容易地将知识点记忆下来。
其次，这样的教学方法也极大地激发了学生们的创造力。在课堂上，老师会要求学生根据所学到的内容来绘制自己的插图，比如对于杜甫的《春晓》而言，可以描绘出春天里花开满园的情景，或是写下早晨鸡鸣声中人们起床打扫家园的心境。这不仅锻炼了他们的手眼协调能力，也培养了一种观察细致、想象丰富的心理素质。
再者，这些配图还能帮助我们更好地理解并记住每个词汇，每句诗词。比如，对于“千山鸟飞绝”这一句，我们通常会联想到高山上的鸟儿为什么会突然消失？这样的问题往往需要结合图片来解答，从而加深印象，更易于记忆。
此外，在探究过程中，不乏同学之间相互讨论、分享心得体会，一种共同探索历史文化遗产的心态逐渐形成。这不仅促进了团队合作精神，也为同学间建立起一种友谊之基，以后的学术研究自然也能得到进一步发展。
最后，这种以诗配画图片作为教学手段，使得语言文字与视觉艺术相结合，为孩子们提供了一种全新的审美体验。在这个过程中学到了东西，同时也享受到了审美愉悦带来的乐趣，是一种双向成长的一步棋。
综上所述，“语文书上初二诗配画图片”这一教学法，不但提高了我国小读者的文学鉴赏能力，还培养出了更多具有创新意识和批判性思维能力的小青年。此法无疑将成为我国未来教育改革的一个重要组成部分，无论是在提升文化素养还是在推动现代教育模式变革方面，都具有不可替代的地位。
